探尋|愛(ài)因斯坦偉大的背后：是孩子的多問(wèn)與好奇！

        為什么天空是藍(lán)的？為什么云是白的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另外一些事情？為什么1+1=2？為什么有男孩和女孩？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么有貧窮和富裕......

       當(dāng)一個(gè)5歲男孩發(fā)現(xiàn)指南針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，而最終指向同一方向。他心中不禁提出疑問(wèn)：

       沒(méi)有一只手去撥動(dòng)，為什么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)了？

       從這個(gè)時(shí)刻起，他相信這世界存在著某種秘密，大自然一定有著某種關(guān)聯(lián)，這就是偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在孩童時(shí)期時(shí)腦海里經(jīng)常思考的問(wèn)題。

       如今看似簡(jiǎn)單問(wèn)題背后，又有多少人能回答得出？他們每個(gè)特殊的貢獻(xiàn)往往是建立在解決某一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而愛(ài)因斯坦的成就之路，就是從這一刻開(kāi)始。

      1986年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者賓尼希，小時(shí)候家境普通，家里唯一的一部電話吸引了他，平時(shí)父母不讓他打電話，他就想辦法用兩個(gè)罐頭盒子和一根長(zhǎng)繩子制作出一部土電話機(jī)。當(dāng)孩子們能夠用它在附近的房間通話時(shí)，他第一次體會(huì)到了成功的滋味。后來(lái)因研制可拍攝的原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎(jiǎng)。看似不相關(guān)的事物，相信這與他小時(shí)候的那部土電話之間存在著某種情感聯(lián)系。創(chuàng)造之路往往始于童年，科學(xué)家如此，現(xiàn)在的孩子更是如此。

       好奇心的覺(jué)醒與創(chuàng)造力的孕育都在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)，面對(duì)成年人習(xí)以為常的世界，孩子們提出了大部分成年人沒(méi)有想到也回答不了的問(wèn)題。

       那么，該如何鼓勵(lì)孩子多問(wèn)？如何引導(dǎo)孩子適度提問(wèn)并問(wèn)對(duì)問(wèn)題？如何營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍？

鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，是激發(fā)創(chuàng)造力的開(kāi)始

        根據(jù)《英國(guó)教育研究雜志》的一份報(bào)告顯示，老師通常會(huì)在課堂上向?qū)W生提出291次問(wèn)題，而學(xué)生更看重的是“如何解答”，而不是“最終結(jié)果”，4歲孩子們開(kāi)始產(chǎn)生好奇心，18歲之前對(duì)事物都充滿(mǎn)幻想和質(zhì)疑。所以家長(zhǎng)如何在4~18歲之間抓住孩子的好奇心，培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子正確提問(wèn)至關(guān)重要。

與孩子一起分享，無(wú)時(shí)無(wú)刻都充滿(mǎn)好奇

       史蒂夫?喬布斯（Steve Jobs）孩童時(shí)期極其頑皮，而他的身上的唯一特點(diǎn)，就是他父母引以為傲的創(chuàng)造力。他的父親每天會(huì)在工作臺(tái)上和喬布斯一起分享他的工具，并耐心的教他日常工作所使用的的工具，從那刻起，他開(kāi)始對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

適度提問(wèn)，問(wèn)對(duì)問(wèn)題

       分享一個(gè)較典型的扼殺孩子提問(wèn)的案例

      我是陳元明的媽媽?zhuān)壹业暮⒆悠綍r(shí)活潑開(kāi)朗，好奇多動(dòng)，突然有一天他向我傾述，關(guān)于學(xué)校老師說(shuō)他是個(gè)“笨小孩”的事件，我不知所措的愣在那里。經(jīng)過(guò)他的描述，在上語(yǔ)文課時(shí)，元明在課堂上隨口提出個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么打雷之后才會(huì)下雨”，而老師的一句“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上嗎”，自從那之后孩子在課堂就幾乎不再發(fā)問(wèn)。  

扼殺孩子有時(shí)候只需要一句話，在彌補(bǔ)就很難在回到初衷，也許老師的一句無(wú)心之過(guò)，卻傷害到孩子的自尊性。那么，該如何問(wèn)對(duì)問(wèn)題，是父母引導(dǎo)孩子最為重要的課題。

錯(cuò)誤示范：

      “懂了嗎？”

      “理解嗎？”

       當(dāng)我們?cè)谳o導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，經(jīng)常用這句話來(lái)確認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)吸收度。但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也許只是懂了一點(diǎn)，或者完全不懂。事實(shí)上，孩子真的聽(tīng)懂了嗎？他不知道，即便直到有些孩子也會(huì)硬著頭皮說(shuō)“聽(tīng)懂了”。

正確示范：

     “剛才分析的問(wèn)題，請(qǐng)用3句話來(lái)總結(jié)下。”

        如果孩子自己總結(jié)出至少2句話，而且可以抓住核心，可以確定，他聽(tīng)懂了。所以要用有效、開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子思考，盡量少問(wèn)限制性問(wèn)題來(lái)確認(rèn)孩子的回答，如“理解了嗎”與“聽(tīng)懂了嗎”。

建立期望，培養(yǎng)孩子的提問(wèn)技巧

       引導(dǎo)孩子理解自己作為提問(wèn)者，提問(wèn)能否對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助。家長(zhǎng)從內(nèi)容和原因入手討論：1）我提問(wèn)，可以幫助自己思考學(xué)習(xí)；2）我提問(wèn)，是為了加深學(xué)習(xí)內(nèi)容和理清思路；3）我提問(wèn)，是來(lái)理解別人的觀點(diǎn)，參與其他內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)；4）我提問(wèn)，是保持自己好奇心和創(chuàng)造力。

       理解了以上的4個(gè)問(wèn)題，從提問(wèn)開(kāi)始，到我可以利用問(wèn)題來(lái)解決什么問(wèn)題，這樣就會(huì)有自己的一套提問(wèn)技巧，也能幫助孩子更好的掌握問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

積極創(chuàng)造一種重視孩子提問(wèn)的氛圍

       許多孩子認(rèn)為，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)顯得自己無(wú)知愚蠢。特別在課堂和課后上，老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)，課堂不只是提供答案的地方，而是學(xué)生自主的提供更多有價(jià)值的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的好奇心都需要被尊重。

       比如“很感謝陳元明剛剛提出一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。那么，其他人也有自己的疑問(wèn)呢？都可以大膽的提出?！比绻媸沁@樣，當(dāng)老師對(duì)陳元明提供積極向上的互動(dòng)、微笑贊賞并豎起大拇指，這對(duì)孩子的影響將是巨大的。

       只需要一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作讓孩子明白，通過(guò)提出問(wèn)題，可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也幫助了其他的同學(xué)。營(yíng)造積極響應(yīng)的狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，讓孩子成為自信、保持好奇的心態(tài)，也將是他們積極向上的開(kāi)始。

       通過(guò)測(cè)試和案例說(shuō)明，從建立期望、鼓勵(lì)多問(wèn)、營(yíng)造氛圍，到積極配合、實(shí)踐互動(dòng)，有助于孩子對(duì)問(wèn)題的剖析和發(fā)問(wèn)。家長(zhǎng)可以通過(guò)以上幾個(gè)方法納入自己的實(shí)踐中，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)參與感與積極態(tài)度。

家長(zhǎng)交流會(huì)

       你作為孩子的家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極的態(tài)度時(shí)，你會(huì)如何做？（歡迎留言？）