三尺講臺(tái)展風(fēng)采?|?青年教師賽教活動(dòng) <二>

       為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)部從10月10日至18日，特此開展“三尺講臺(tái)展風(fēng)采”青年教師賽教活動(dòng)。

      各位老師高度重視此次賽教活動(dòng)，他們以飽滿的精神面貌來迎接課堂和學(xué)生，為我們展示了培文教師專業(yè)的知識(shí)和技能。下面我們一起走進(jìn)小學(xué)組數(shù)學(xué)老師的賽教精彩瞬間吧！

01 李老師通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)2-5的組成，學(xué)生對(duì)分與合有初步的認(rèn)識(shí)，為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本節(jié)課通過讓學(xué)生觀察、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想，學(xué)會(huì)由一種方法得出兩種說法，為后面學(xué)習(xí)8、9、10的組成奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力、及有條理的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

02 康老師在四(1)班為我們帶來了一堂精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂——《優(yōu)化-烙餅問題》，“烙餅”雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的。康老師引導(dǎo)學(xué)生從烙餅的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

      整節(jié)課，完成了從生活情境到數(shù)學(xué)問題的抽象，從數(shù)學(xué)問題到數(shù)學(xué)方法策略的推理和建模，從數(shù)學(xué)回歸到生活的模型應(yīng)用。讓我們看到，通過她的努力，不僅讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地，更能夠在她的課堂上生根、開花、結(jié)果。

03賀老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出探索學(xué)習(xí)的氛圍。本節(jié)課采用多媒體課件對(duì)螞蟻繞樹葉爬了一圈進(jìn)行演示，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，賀老師借助為桌布鑲花邊，量樹樁面的長(zhǎng)度，提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

04《量一量，比一比》由田老師講授，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上展開的實(shí)踐活動(dòng)。課程安排了量一量、比一比兩個(gè)內(nèi)容。在量一量版塊中，安排了豐富的測(cè)量活動(dòng)，從測(cè)量物體上看，包括測(cè)量身高或身體某些部位的長(zhǎng)度、以及教室內(nèi)物品的長(zhǎng)度或高度等；從測(cè)量方向上看，既有水平方向的，也有豎直方向的；從測(cè)量要求上看，需要學(xué)生根據(jù)所測(cè)物體選擇合適的測(cè)量工具，進(jìn)行測(cè)量、記錄、交流。在比一比版塊中，教材安排了用合適的方式描述汽車的長(zhǎng)度以及自選物體描述長(zhǎng)度的活動(dòng)。通過本節(jié)課的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，初步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀念。

05學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，黃老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具與圖片集合等多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

     講解中根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)比。利用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)完全可以進(jìn)行比的化簡(jiǎn)，也能推出比的基本性質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)，并運(yùn)用自己的語言加以描述。

06植樹問題是解決問題中較為復(fù)雜的一種情況，這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。張老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿課堂始終。

07董老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用一》這一節(jié)內(nèi)容，他課前準(zhǔn)備充分。分析問題和解決問題是學(xué)生思維生成的過程，本節(jié)課老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，設(shè)計(jì)“分一分”、“畫一畫”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主思考，探索新知。例題算法的多樣化，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課件制作清晰明了，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。學(xué)生課堂活躍，參與性高，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

08 劉老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)平行四邊形進(jìn)行拼一拼、移一移、畫一畫，利用圖形割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。在教學(xué)過程中，劉老師注重平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想以及平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、邏輯思維和解決問題的能力。

09《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，董老師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過比一比、指一指、摸一摸、撥一撥、說一說等一系列活動(dòng)感知鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字，認(rèn)識(shí)了整時(shí)，感知時(shí)間的重要性。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

      路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然這次數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕，但我們的學(xué)習(xí)之旅還在繼續(xù)。