“我一開口，他就讓我閉嘴” | 拼盡全力雞娃，卻看不見孩子在掙扎?

關(guān)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的話題，大部分家長(zhǎng)都關(guān)心怎么快速改變孩子行為。令人費(fèi)解又抓狂的是，常常出現(xiàn)大人越管越著急、孩子越管越糟糕的局面。

舉個(gè)例子：有個(gè)初三男生的媽媽，非常焦急的投訴孩子一回家寫作業(yè)就先拿出手機(jī)的問題，說孩子認(rèn)為放音樂聽，能更專注學(xué)習(xí)，實(shí)際上手機(jī)拿在手里劃來劃去，半天進(jìn)入不了狀態(tài)，作業(yè)寫的磨磨蹭蹭，經(jīng)常要到半夜，真的讓她好著急??！我就先了解她“急什么？”

她說

孩子其實(shí)就是想偷玩手機(jī)，還容不得我說話。

作業(yè)寫很晚，第二天起床狀態(tài)又不好，這不是影響第二天一整天的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

老是這么晚睡，又在長(zhǎng)身體，讓人很擔(dān)心他的健康！

這段時(shí)間年級(jí)排名剛有所好轉(zhuǎn)，競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，好擔(dān)心他的成績(jī)。

我真的很能感受到她的擔(dān)憂和焦心，也理解一個(gè)初三學(xué)生的老母親的拳拳之心。

■  但在咨詢中我常常發(fā)現(xiàn)，往往特別認(rèn)真和關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和成績(jī)的家長(zhǎng), 是特別負(fù)責(zé),、特別愛孩子、在意孩子的家長(zhǎng)，只是這份愛底下，有很多擔(dān)心和不信任。

■  這些擔(dān)心和不信任，對(duì)孩子的表現(xiàn)，以及親子互動(dòng)，有隱形而強(qiáng)烈的影響。

■  不被信任的孩子，也往往無(wú)法充滿自信, 全然的為自己負(fù)責(zé)。

隨后在與孩子單獨(dú)的面聊中，我發(fā)現(xiàn)，孩子還是非常在意自己成績(jī)的，他對(duì)自己很有要求。換句話說，他已經(jīng)在促使自己上進(jìn)、為自己施壓，大人反而需要替他松松綁。

而且，他知道媽媽作為大人是有經(jīng)驗(yàn)的，聽從大人的意見可以讓自己少走一些彎路，這跟媽媽說他很固執(zhí)己見，聽不進(jìn)大人的話有出入。

而媽媽反映的孩子每天喜歡狂刷手機(jī)，耽誤了很多時(shí)間，他并不認(rèn)同：他說每天喜歡聽著音樂放松一下，有時(shí)候戴著耳機(jī)也可以避免大人在旁邊嘮叨或做家務(wù)的干擾。

雖然有時(shí)候作業(yè)是做完的比較晚，但跟聽音樂看手機(jī)沒有太大關(guān)系。

他也想早點(diǎn)睡覺，只不過有時(shí)候還管理不好時(shí)間，畢竟這么多作業(yè)，他還在不斷摸索怎么學(xué)習(xí)效率最高。

如此看來，家長(zhǎng)看待孩子的視角并不客觀、全面！內(nèi)心的擔(dān)憂、焦慮甚至讓她看不到孩子的努力。

我請(qǐng)孩子畫了一幅畫，畫中有個(gè)意象引起了我的注意：畫里有一棵樹，畫的小小的，栽在花盆里。一棵樹怎么能在花盆里長(zhǎng)成參天大樹呢？關(guān)于畫面星際部分，通過孩子的解釋也可以感覺到，孩子內(nèi)心壓抑、感到漂浮不安，需要穩(wěn)定、安全；而且渴望外面廣闊的世界，想要自由、獨(dú)立（這也是青春期孩子普遍的特點(diǎn)）。

這孩子是需要支持，但這種支持不是衣食住行，甚至也不是學(xué)習(xí)和自律，而是情感的支持（例如相信和放松的陪伴）和人生方向的向?qū)А?/p>

媽媽對(duì)他的內(nèi)心世界并不理解，而在外在的行為、環(huán)境上有許多的掌控。她常用的提醒、嘮叨、說教，已經(jīng)讓孩子非常厭煩，竭力忍受，破壞了他們親子之間原本良好的感情。

孩子本來要拿所有的力量發(fā)展自己，好好學(xué)習(xí)的情況下，還要分神去應(yīng)對(duì)她的焦慮、擔(dān)憂引發(fā)的行為，削弱了孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

目前，因?yàn)槟赣H的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上，與孩子心理距離過近、過緊，看待孩子的視角上又放大了孩子發(fā)展過程中的不如意，她就沒有辦法抽出注意力，看到自身的著急情緒和互動(dòng)關(guān)系的惡化。

如果按照這樣的思路和情緒下去，只能是個(gè)無(wú)解之局。

而解決問題的層面，高于問題所在的層面，在問題層面糾結(jié)再久，也是沒有用的，我們咨詢的目前階段就是讓這位媽媽看到視角不客觀、負(fù)面的問題。因?yàn)榭吹讲庞杏X察，看到不一樣，才能做到不一樣。

我問媽媽“你這么替孩子擔(dān)心和憂慮，他知道嗎？”

“知道啊，我天天都提醒他呀！”我眼前不由出現(xiàn)了一幅幅媽媽天天念叨著、提醒孩子的畫面。

“好的，理解，那問題來了，你的所作所為，這些擔(dān)心和提醒有效果嗎？”媽媽有點(diǎn)愣住了，說不上話來。

“就是我們來復(fù)盤一下，目前我們針對(duì)孩子的情況，所用的應(yīng)對(duì)方式，有哪些正向和負(fù)向的效果顯現(xiàn)？”

媽媽懦懦地說，“好像沒有什么正向的效果，不但沒有按我說的早點(diǎn)寫作業(yè)，不要拿手機(jī)，反而跟我關(guān)系更僵了，我開口說話都沒用，有時(shí)候我一開口，就讓我閉嘴?！?/p>

“是的，那怎么辦呢？我們還繼續(xù)替他擔(dān)心和提醒他嗎？”我說。

“那不這樣做，還有什么辦法呢？”思考半響，媽媽說。

我想起了一個(gè)《三棵蘋果樹和農(nóng)夫的故事》，講給這位媽媽：

《三棵蘋果樹和農(nóng)夫的故事》

在臨近的三家果園里，長(zhǎng)著三顆蘋果樹，農(nóng)夫的照顧大不相同。

第一棵蘋果樹，它的主人很會(huì)照顧它，會(huì)根據(jù)蘋果樹的習(xí)性、天氣、土壤等等情況，來細(xì)心照料它，給它按需澆水，除蟲施肥，這棵蘋果樹一直長(zhǎng)勢(shì)喜人。

第二棵蘋果樹，它的主人并不太懂得怎么照料一棵蘋果樹，但這位主人非常勤奮，他憑借自己的想法來照顧這棵樹。因?yàn)樗麑?shí)在太愛蘋果樹了，他每天都過來澆水，過了不久，這個(gè)蘋果樹就被澆死了。

第三棵蘋果樹，它的主人很少來照顧它，他經(jīng)常忽略這個(gè)蘋果樹，有一段時(shí)間天氣非常的干旱，這棵蘋果樹覺得他就要渴死了，可是主人怎么等也不來，后來還是老天下了一場(chǎng)大雨，這棵蘋果樹憑借自己頑強(qiáng)的生命力活了下來。

“當(dāng)我們跟自家的“蘋果樹”失去了連接，不知道怎樣去養(yǎng)育，我們需要做的可能不是像第二位農(nóng)夫一樣，覺得自己心懷愛意，就亂澆一氣；而是放手等待，相信樹原本擁有的生命力，他自己也能找到合適自己的方向和節(jié)奏。當(dāng)然，同時(shí)我們還是要繼續(xù)修煉，讓自己成為一個(gè)懂得自己孩子，可以為她提供合適的養(yǎng)育方式的媽媽。”

要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，靠的不是技法，而是心法。家長(zhǎng)最重要的基本功，是客觀觀察和自我成長(zhǎng)。

具體怎么做？

1. 視角：客觀、中正的觀察 

這指的是不帶偏見、全面但又無(wú)評(píng)判地觀察孩子、看見孩子; 聽起來容易，其實(shí)上做起來是很困難的，但只有做到這一點(diǎn)，才能設(shè)身處地地理解孩子，并且有效地與孩子溝通。怎么才能做到?那就需要我們不斷地學(xué)習(xí)和持續(xù)地練習(xí)。

配套作業(yè)：可以每日寫觀察記錄，簡(jiǎn)單記錄當(dāng)天的親子互動(dòng)、自己的心態(tài)起伏，觀察自己是如何看待孩子的。

2. 內(nèi)心：相信和放松 

每個(gè)人都有自己的力量和資源，孩子也是。相信和放松本身就很有力量。

當(dāng)我們的成長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)跟不上孩子的腳步時(shí)，我們可以邊放手等待、邊自我成長(zhǎng)。

3. 行為：放手、等待也是一種成全 

我們中國(guó)的父母都很愛孩子，全心全意的為孩子付出，但往往忽略了成長(zhǎng)自己，在孩子的關(guān)鍵時(shí)期，沒有引領(lǐng)孩子的能力。

放手和等待，是給孩子空間和機(jī)會(huì)自救；是父母自己狀態(tài)不好或跟不上孩子成長(zhǎng)步伐時(shí)的最好方式。

4. 終極目標(biāo)：自我療愈、自我實(shí)現(xiàn) 

如果自己有匱乏和缺失，是給不出真正的愛的。關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上，孩子與父母情緒糾纏，權(quán)力斗爭(zhēng)，更不利于孩子成長(zhǎng)。

作為個(gè)人，父母這些擔(dān)心和焦慮從哪里來？可以從源頭上去療愈，而不是向外抓取?？吹胶⒆硬划?dāng)行為時(shí)情緒感受再?gòu)?qiáng)烈、難耐，說到底也是我們自身的，需要我們的認(rèn)領(lǐng)和安撫。

最后，如果我們能活出自己，孩子也可以! 

深深的祝福每一位爸爸媽媽和孩子都能遇見自己，遇見幸福！.......