減負提質增效，青年教師展風采

減負提質增效，青年教師展風采。為貫徹落實“雙減”政策，充分發(fā)揮教師在教育教學活動中的主導作用，在減輕學生負擔的情況下，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，繼骨干教師示范課后，我校開展了為期兩周的青年教師展示課活動。

語文組：

劉老師以學生的課前三分鐘演講內容《長津湖》為導語，引入了文言文《論語》。學生通過反復朗誦和小組合作翻譯文章內容的形式，深入感知了《論語》中所提及的優(yōu)秀的學習態(tài)度、學習方法以及思想品德修養(yǎng)，增強了學生的自主分析及概括能力，成為學生學習和為人處世的基本準繩。

趙老師以新穎的PPT開頭吸引學生目光，簡潔自然的導入到本課——《曹劌論戰(zhàn)》中。用扎實的預習檢測有效督促并檢測學生課下學習情況，課堂上又以學生翻譯老師補充強調的方式，充分發(fā)揮了學生了主體作用，積極鼓勵學生展示自我，有利于激起學生的主動性。趙老師以自我激情帶動了整個課堂活躍氣氛，最后又以貫穿式的方法總結重點文言實詞，全方位體現出初三新課——復習融會貫通的授課方式，為接下來的總復習做了鋪墊。

薛老師以熱門電影《長津湖》創(chuàng)設情境引入《得道多助，失道寡助》這一課題。通過對課文的譯講，明確了戰(zhàn)爭的決定性因素在于“施行仁政”，并學習議論文的論述方法。最后的堂清環(huán)節(jié)，讓學生及時鞏固課堂所學知識，互批互改，及時了解學生課堂掌握情況。

王老師以海倫.凱樂傳奇的人生經歷引入文章《再塑生命的人》。通過教師引導，學生小組合作探究的形式，深入感知了安妮.莎莉文老師的人物形象和海倫.凱樂自強不息的精神品質，提高了學生的自主學習能力，對學生進行了正向的人生價值觀的引導。

數學組：

付老師在講《乘方》第一課時。從學生熟悉的正方形的面積與正方體的體積引出新課，導入過程簡單明了。講解定義后引導學生從底數大于零、等于零、小于零進行分析、歸納、概括，并總結出有理數乘方的符號法則，使學生在潛移默化中形成分類討論思想．符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負數的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類。用符號語言就更加明顯，進一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實從總體上講，整堂課結構完整，各個環(huán)節(jié)銜接自然、連貫，體現了教師扎實的基本功。在課堂教學中，付老師注重了學生動手能力和推理能力的培養(yǎng)，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。同時也注重學生好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述等習慣的養(yǎng)成。付老師幽默風趣的上課方式使得課堂氣氛輕松愉快。

邢老師以代數運算為導入，引出課題《同底數冪的乘法》。學生通過探究總結出同底數冪的乘法法則。老師通過不同層次的習題展現，讓學生自我檢測本節(jié)課內容的掌握情況。課堂始終貫穿著“學生主體，教師主導”的思想，學生學習熱情高漲，課堂氛圍輕松愉悅，檢測效果較好。

英語組：

馬老師展示班級同學照片，激勵同學們說更多的形容詞，在通過形容詞比較級的復習，為作文所需詞匯做鋪墊，在將課本材料轉化為視屏聽力，總結寫作所需句型。展示提綱，提供范文，引導寫作。

史老師以“蟲子吃蘋果”一幅幽默有趣的圖片引入課題，通過例句的展示，引導學生們自主觀察和總結被動語態(tài)的結構特點。并對語態(tài)的轉化和被動語態(tài)的基本句式進行簡單分析和深入練習，鏈接中考，講練結合，總結方法，做題有道，充分調動了學生們的學習積極性，課堂氛圍生動活潑。

政史組：

張老師采用視頻的形式，以《東施效顰》這一則寓言故事導入課堂，讓學生生動形象地了解做自己的重要性。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。中學生要學會接納自己與欣賞自己，才能發(fā)現自己身上的閃光點，做更好的自己。期待每一位同學都能在這里成為更好、更優(yōu)秀的自己！

王老師以獅身人面獸斯芬克斯的問題：“他在早晨的時候四條腿，中午的時候兩條腿，晚上的時候三條腿，你知道他是什么嗎？”引出課題《認識自己》。學生通過自主學習少年偶像——王源的成長經歷，總結認識自己的方法，得出正確認識自己的意義。通過視頻《父子騎驢》的故事引導學生小組討論得出如何正確對待他人的態(tài)度與評價。課堂始終貫穿“學生主體，教師主導”的教學模式，學生學習熱情高漲，課堂氛圍輕松愉悅，達標檢測效果顯著。

馮老師以《開學第一課》董卿半跪著采訪許淵沖老先生的圖片引出課題《尊重他人》。學生自主學習找出本課知識點，老師通過“屠格涅夫給乞丐的禮物”與“己所不欲，勿施于人”等故事、視頻引導學生一步步深入了解尊重他人的重要性與做法，取得了較好的課堂效果與反饋。

王老師的《動蕩的春秋時期》，以西施的故事生動形象的將學生帶入本節(jié)課的正題，通過設疑，學生自主在課本上找出知識點，教師再加以點撥，留了充分的空間讓學生發(fā)揮，學生不僅深刻了解了春秋時期經濟、政治上的變化，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

地生組：

黃老師以時事新聞“山西發(fā)生特大洪水”為切入點引出綠色植物在生物圈中起重要作用的話題，為接下來《綠色植物在生物圈中的水循環(huán)》一課的講解做好鋪墊，本節(jié)課通過自主學習、合作探究、以及“學生手背噴水”、“喝牛奶”等一些列教學活動提高學生興趣和參與度，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的課程理念。

高老師通過對同學們早餐的調查，引起對吃早餐的重視，從而導入本章的課題《飲食與營養(yǎng)》。學生通過小組探究實驗，親自得出實驗結論，將科學研究與理論知識相結合，收獲實驗帶來的新奇體驗。

孫老師通過展示螳螂捕蟬，黃雀在后的短視頻，從而導入本節(jié)的課題《食物鏈》。學生通過討論六種生物之前吃與被吃關系的小組活動，得到食物鏈的概念和特點等知識，并將所學知識用于生物防治，達到將知識應用于日常生活的目的。

賀老師以復習提問的方式，回顧我國氣溫和降水的分布規(guī)律。通過引導學生讀圖、研圖、判圖，分析總結我國氣候類型復雜多樣的原因以及冬夏季風對于我國的影響；運用齊齊哈爾與巴黎、北京與東京相關氣候數據，對比得出我國氣候具有顯著的大陸性特征；最后通過課堂活動，檢測、總結本課知識，進一步提高學生對于課堂知識的識記與理解。

李老師以“退一步，海闊天空”的名言名句引入《世界的海陸分布》，充分體現人生價值觀。學生通過觀察地球儀感受了世界的海陸分布狀況；又通過手繪地圖的方式，深入感受了七大洲的地理位置及輪廓；運用多媒體手段結合板圖、地球儀等教學工具進行直觀教學，展示各種地形圖，提高學生的讀圖，繪圖，析圖能力。通過大量感性認識建立表象，以便發(fā)揮想象進行思考，從而獲得理性認識，形成科學的概念。

在“雙減”政策下，延安北大培文棗園校積極響應政策，從青年教師開始，促教學，提教研。為體現雙減政策，以青年教師展示課為形式，既調動了青年教師的工作熱情，又利于青年教師深入理解新課程理念，增強創(chuàng)先爭優(yōu)意識，又為青年教師的專業(yè)成長搭建了一個鍛煉和展示的平臺。同時，為教師業(yè)務水平的提高搭建了學習探討和相互交流的橋梁，真正在教師中樹立起了一面旗幟，相信在此次活動的開展下，延安北大培文實驗學校的教育教學水平將再上新臺階！